Utilizando o Moodle para alunos do EF e EM

Estarei iniciando com as minhas turmas do EF e EM a utilização do moodle na plataforma APRENDER LIVRE.

Vejamos as minhas produções iniciais.

Prof.Maurício

Calculando as áreas

O cálculo das áreas é algo simples, as noções básicas de base x altura é primordial para esse aprendizado.

A área é o cálculo da parte interna de um polígono  e a simples relação entre duas dimensões (base e altura) possibilita o seu cálculo.

Atividades.

1) Acesse o link http://www.calculararea.com/  , e copie em seu caderno a área cada um das figuras.
2) Faça a atividade online a seguir e consiga no mínimo 7 pontos.
http://marciofelix2011.xpg.uol.com.br/matematica/area_perimetro/calculo_de_areas.swf
3) Calculando a área e o perímetro, acesse o link abaixo e calcule o perímetro e a área das duas figuras.
http://escolovar.org/mat_regua_medir01.htm 

Referência
www.mauriciomunhoz.blogspot.com.br

Trabalho de Ciências - Colégio Estadual Dona Branca do Nascimento Miranda

Trabalho de Ciências - Colégio Estadual Dona Branca do Nascimento Miranda

Trabalho de Ciências - Colégio Estadual Dona Branca do Nascimento Miranda

O que é uma pesquisa?

Há dois tipos de Pesquisas:

- As qualitativas e as quantitativas

As pesquisas qualitativas têm caráter exploratório: estimulam os entrevistados a pensar e falar livremente sobre algum tema,objeto ou conceito. Elas fazem emergir aspectos subjetivos, atingem motivações não explícitas, ou mesmo não conscientes,de forma espontânea.
As pesquisas quantitativas são mais adequadas para apurar opiniões e atitudes explícitas e conscientes dos entrevistados, pois utilizam instrumentos padronizados (questionários). São utilizados quando se sabe exatamente o que deve ser perguntado para atingir os objetivos da pesquisa. Permitem que se realizem projeções para a população representada. Elas testam, de forma precisa, as hipóteses levantadas para a pesquisa e fornecem índices que podem ser comparados com outros.

Atividade - Realização de uma pesquisa quantitativa( valor 10 atividades)

Realize uma pesquisa quantitativa com um tema em aberto na qual você terá que utilzar os seguintes critérios:

a) Amostra : 40 pessoas

b) Perfil diferenciado

 A - 05 coletas de pessoas que tem de 16 a 20 anos e fazem o EM.

 B - 05 coletas de pessoas que tem de 16 a 20 anos que já terminaram o EM.

 C - 05 coletas de pessoas que tem de 21 a 30 anos casadas e com faculdades

D  - 05 coletas de pessoas que tem  de 21 a 30 anos casadas e sem faculdade.

E  - 05 coletas de pessoas que tem acima de 30 anos e menos de 50 com Ensino Superior.

F  - 05 coletas de pessoas que tem acima de 30 anos e menos 50 sem Ensino Superior.

G  - 05 coletas de pessoas que tem acima de  50 anos e sem Ensino Superior

H  - 05 coletas de pessoas que tem acima de 50 anos e com Ensino Superior.

c) Você deve apresentar todos os questionários preenchidos com os seguintes dados:

 1) Nome do entrevistado     

 2) Sexo

 3) Idade

4) Perfil de Coleta: (A /H)

5) Questionário de  3 perguntas respondido

6) Tabulação do Questionário por duplas de perfil (AXB)(CXD)e assim por diante.

7) Gráfico de duplas de perfil e gráfico geral do trabalho.

Exemplo de questionário.

PESQUISA DE CAMPO	DATA DA COLETA:
ENTREVISTADOR:			Nº	Turma/Ano
PERFIL:				1	2	3	4	5
NOME		Sexo:		Idade:

TEMA: ARMA EM PODER DAS PESSOAS
1)      EM RELAÇÃO AS ARMAS, VOCÊ  CONCORDA COM QUAL RESPOSTA?
A)     DEVERIA SER PROÍBIDO  O USO DE TODA E QUALQUER ARMA PARA TODAS AS PESSSOAS.
B)      DEVERIA SER LIBERADO O USO DE ARMAS PARA TODAS AS PESSOAS.
C)      DEVERIA SER LIBERADO AS ARMAS TAL QUAL A LEGIÃO AUTORIZA.
D)     DEVERIA SER LIBERADO APENAS AS ARMAS DE CHOQUE PARA A POPULAÇÃO.
E)      DEVERIA SER  LIBERADO APENAS PARA PESSOAS QUE LIDAM COM A SEGURANÇA.

2)      SE VOCÊ TIVESSE UMA ARMA EM CASA, VOCÊ SE SENTIRIA?
A)     SEGURO
B)      COM MEDO DE UTILIZAR
C)      COM MEDO QUE UM LADRÃO ENTRASSE NA SUA CASA SÓ PARA PEGAR A ARMA
D)     COM MEDO QUE ALGUÉM EM CASA NUM MOMENTO DE RAIVA UTILIZASSE A ARMA.

3)      SE FOSSE LIBERADO A VENDA DE ARMAS, VOCÊ?

A)DARIA DE PRESENTE PARA UM AMIGO  .

B) DARIA DE PRESENTE PARA UM FILHO.

C) COMPRARIA DE NATAL  UMA ARMA.

D) SAIRIA COM ELA NA RUA.

-   E) NÃO COMPRARIA UMA ARMA.    ----- 

Referência

http://monografias.brasilescola.com/regras-abnt/pesquisa-quantitativa-qualitativa.htm

PROPOSTA DE UTILIZAÇÃO DO JORNAL ESCOLAR

PROPOSTA DE UTILIZAÇÃO DO JORNAL ESCOLAR

1. Identificação da Escola:

Colégio Estadual Dona Branca do Nascimento Miranda

Rua: Jorge Bom , 125 , bairro : Tíngui .

Cidade: Curitiba      Estado : Paraná

2. Tema da proposta:

 Como utilizar o jornal escolar nas turmas do 1ºano do ensino médio nas disciplinas de Matemática , Arte e Filosofia?

3. Objetivos.

3.1 Objetivo Geral

             Verificar como o Jornal Escolar pode produzir conhecimento nas disciplinas de Matemática  e Artes.

3.2 Objetivo Especificos

Produzir pesquisas no jornal que demonstrem a finalidade de gráficos

Utilizar a história em quadrinhos na perspectiva da arte rupestre no jornal escolar.

4. Justificativa

           

            A presente proposta de utilização do jornal escolar vem da necessidade de buscar propiciar aos alunos do 1º ano do ensino médio a produção de pesquisa relevante onde se utilizará de forma concreta os gráficos e construção de desenhos artísticos nos quais se identifica-se na disciplina de Artes.

5. Público Envolvido

            Neste projeto estarão envolvidos o professor regente de Matemática e de Artes do 1º ano do Ensino Média nas turmas A e B num total de 84 alunos, a supervisora , a orientadora educacional e a direção da escola.

6. Mídias Educacionais Envolvidas

            Serão utilizadas neste projeto educacional os seguintes recursos tecnológicos :

            1 – Laboratório de Informática

            2-  Google Drive onde está inserido o modelo do Jornal.

            3-  Site de buscas para pesquisa

            4-  Material Impressos: Revistas e Jornais.

            5 – Site : http://goanimate.com/

7- Etapas a serem desenvolvidas(Metodologia)

           

            Serão utilizadas 10 aulas para construção do jornal, seguindo o seguinte roteiro:

            a) Os alunos serão divididos em equipes de 4 integrantes, nas quais no laboratório de informática terão acesso ao google drive onde há um modelo de jornal.

            b)  Com base no modelo disponibilizado irão produzir as reportagens que serão na totalidade de 6, nas quais obrigatoriamente 2 de Matemática e 2 de Arte , sendo 2 temática livres para os alunos.

             c) No modelo há fora a capa 6 colunas , sendo 2 em cada folha. Na primeira folha os alunos produziram duas pesquisas envolvendo a disciplina de Matemática( de livre escolha), serão coletados uma amostra de 30 alunos pesquisados, fora a pesquisa os alunos terão que desenvolver um texto de embasamento para justificar a pesquisa escolhida.  

            d) Os alunos produziram 2 histórias em quadrinho no site sugerido pelo  professor  http://goanimate.com/

    e) Os alunos deverão utilizar as duas colunas restantes em um tema livre de interesse da equipe.

            f) Toda a edição será supervisionada pelos professores de Matemática e Arte.

            g) Após a finalização do jornal será impressa cada edição e finalizada com um debate entre professores e alunos da importância da construção do jornal escolar e se fará uma exposição de todas as edições produzidas pelos alunos do 1º do ensino média turmas A e B.

            O custo do jornal será apenas a impressa da edição de cada equipe, no qual utilizará 4 folhas ao custo de R$0,20 a folha, os jornais e revistas utilizados serão emprestados da biblioteca da escola.

8 –Cronograma da produção do Jornal.

MÊS	SETEMBRO	OUTUBRO
1 -Coleta de Dados para o Jornal	x	x
2- Construção das História em Quadrinho.	x	x
3 – Finalização do Jornal		x
4 – Impressão e Debate		x
5 – Exposição

Referência

http://mauriciomunhoz.blogspot.com.br/2014/09/proposta-de-utilizacao-do-jornal-escolar.html#.VAUBnXJdUpU

Faça um teste online para saber qual o lado da política que você está?

O que é o Diagrama de Nolan?

    Não acredito que faça muito sentido tentar analisar a política do século 21 usando um modelo desenvolvido para descrever a organização dos assentos do Parlamento Francês de 220 anos atrás - David Nolan, ativista e cientista político.

Na medida em que o Diagrama se tornou conhecido, começaram a surgir variações de nomenclatura para cada grupo. Aqui, utilizamos a nomenclatura original proposta por Nolan.

• Direita: favorável a alto nível de liberdade econômica, mas não de liberdades individuais.
  (ex.: defesa de leis anti-drogas e diminuição de impostos)
• Esquerda: favorável a restrições na economia, mas defensor de liberdades pessoais.
  (ex.: defesa do casamento gay e da obrigatoriedade do salário mínimo)
• Libertarianismo: favorável a liberdade tanto na economia quanto na vida pessoal.
  (ex.: defesa de voto facultativo e livre comércio)
• Estatismo: favorável a intervenção governamental tanto na economia quanto na vida pessoal.
  (ex.: defesa de alistamento militar obrigatório e do estado empresário).

Faça o teste clicando no link da gazeta do povo 

http://www.gazetadopovo.com.br/vidapublica/eleicoes/2014/candibook/diagrama-de-nolan/

Site de Nolan

http://www.diagramadenolan.com.br/questionario?locale=pt

PORTAL DO PROFESSOR DO MEC - Uma excelente opção par melhorar as aulas dos professores.

Visando fomentar a participação de nossos professores em comunidades educacionais, com a oferta de conteúdos digitais, espaços de comunicação e outros elementos foi criado em 2007 o Portal do Professor, que iniciou sua operação em 2008.

Conheça o site:

 

Vamos sugerir na área de Matemática um conteúdo para pesquisa.

Sugestão:

1 - Recordando as operações com números decimais através de uma cigana

a) Recurso tecnológico utilizado:  Material Impresso (Tabuleiro), tabela impressas.

b) Mídias utilizadas: Computador e Material Impresso

Link:

 Descrição:

O que o aluno poderá aprender com esta aula

A fim de desenvolver as competências da área 1 da Matriz de Referência de Matemática e sua Tecnologias do ENEM, que é construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais, bem como desenvolver a habilidade H1, que é reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações dos números e operações - naturais, inteiros, racionais ou reais e H3, que é resolver situação-problema envolvendo conhecimentos numéricos, são propostos para essa aula os seguinte objetivos:

• Revisar e/ou avaliar as quatro operações básicas envolvendo os números decimais.
  
• Promover a interação entre os alunos.
  

Duração das atividades

2 horas/aula de 50 minutos

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

• Conceitos e definições de área e volume.
• Unidades de medida.
• Quatro operações básicas envolvendo números decimais.

Estratégias e recursos da aula

• Cópia das instruções do jogo (Tabela 1)
• Cópia das atividades propostas
• Envelopes para a Gincana dos Decimais

Referência

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=56382  

http://portaldoprofessor.mec.gov.br
 

Tecnologia x TIC

Qual é a diferença entre tecnologia e TIC?


Tecnologia e seus saberes....

     Lá do grego  ekhno- (de tékhné, 'arte') e -logía (de lógos, ou 'linguagem,    proposição').

     A tecnologia ela advém do conhecimento e progresso humano, sua evolução e transformação durante a trajetória do bicho homem no nosso planeta. 
     As mudanças que tem como resultado acrescentar, modificar, experimentar, inovar algo, podemos definir como TECNOLOGIA.
     Como assim? Um lápis que agora tem uma borracha disponível é uma tecnologia. Como também toda e qualquer inovação. Em sala de aula a utilização de revistas é também a inserção da tecnologia em sala de aula.


  Pense, o quadro é uma tecnologia, antiga mais é.

    A tecnologia pode ser vista, assim, como artefato, cultura, atividade com determinado objetivo, processo de criação, conhecimento sobre uma técnica e seus processos, etc. 

     As TICs (Tecnologias de Informação e Comunicação), é algo mais complexo pois envolve  a aquisição, o armazenamento, o processamento e a distribuição da informação por meios eletrônicos e digitais, tais como todos os recursos de aparelhos hoje e no futuro disponível, que pode ir do velho rádio, vídeo cassete até celulares entre outros.

     O resultante desta mistura das tecnologias de informação , antes referenciadas como informática, e das tecnologias de comunicação, relativas às telecomunicações e à mídia eletrônica.

Referência
www.mauriciomunhoz.blogspot.com.br

Pacto Nacional do Ensino Médio - Eu participo

      Estou fazendo parte de um grupo de professores da minha Escola das discussões em relação ao Ensino Médio que queremos e temos.
      É importante refletir sob os aspectos que podem e interferem na qualidade da educação no Ensino Médio, professores, pedagogos , diretores trazem em debate muitos aspectos relevantes da situação do ensino público no Brasil e na nossa própria escola.  As escolas públicas de EM estão debatendo o ensino médio e seus novos horizontes.
     Vamos ao pequeno trecho do módulo (etapa I - Caderno I).

Desafios para o ensino médio Considerando que o Ensino Médio compreende aquele período após o término da educação básica e anterior ao Ensino superior, é possível levantar algumas questões e desafios para esta etapa da educação no Brasil. Por exemplo, o problema da evasão escolar. Este fato parece muito provavelmente estar associado com as questões de desenvolvimento econômico e político brasileiro. Na péssima distribuição de renda, levando jovens da classe trabalhadora a abandonar a escola para ingressar no mercado de trabalho, aumentando assim o poder de aquisição da família.
Por outro lado, o Brasil apresenta na sua tradição histórica uma desvalorização da Educação, que se manifesta através da cultura de seu povo, pois não é costume da nação priorizar o conhecimento pelo conhecimento.      Valorizar o desenvolvimento de uma consciência autônoma em prol do desenvolvimento do ser. O que se percebe é um processo de barganha, o jovem pode até ingressar e se manter nos estudos, porém, na maioria das vezes, espera obter algum “prêmio” em troca, ser reconhecido pelo modernismo capitalista e consumista. Os números de estudantes entre 15 e 17 anos matriculados no ensino médio são baixos e desanimadores. Dentre alguns fatores que  desestimulam os adolescentes a se matricularem no Ensino Médio estão o alto índice de reprovação devido à falta de estruturas nas escolas de Ensino Fundamental, aliada a entrada tardia no Ensino Regular. Fato que corrobora com um índice importante de desistência e continuidade dos jovens nos seus estudos. E, quando estão matriculados, os estudantes por estarem fora da faixa etária do Ensino Médio, sofrem com o “bulling”, fortalecendo ainda mais o abandono dos estudos. Importante acrescentar neste contexto, a falta de oferta do ensino médio próxima às residências dos alunos (as) em horários alternativos o que vem limitando o acesso dos mesmos.E sendo o Ensino Médio um direito público e social de cada cidadão (ã) brasileiro (a) e que deve ser ofertado de forma gratuita e igualitária, o mesmo deve ser ofertado e desenvolvido priorizando a qualidade em todos os seus aspectos. E, neste quesito, cabe aos docentes não focar os conteúdos para o acesso ao ensino superior e muito menos para ingressar ao mercado de trabalho, mas sim a formação humana na sua totalidade econômica, social, histórica, política e cultural das ciências, das letras e das artes.
 A história da educação no Brasil, especificamente o Ensino Médio, na década de 90, já apresentava as mazelas do ensino que não educa e sim cria profissionais para o mercado. A disposição da grade curricular objetivava formar ou preparar estudantes para o vestibular, tendo como foco principal a faculdade, onde muitos acabavam desistindo ou não concluindo. 

     Colaboração dos professores do Colégio Estadual Dona Branca do Nascimento Miranda.

Rubem Alves - Ensino no Brasil

Uma homenagem a um mestre com carinho.O céu agora está mais crítico.




Professor Maurício.

equação do 1º grau parte3